## 🧩 專業技能庫：小學閱讀理解策略

### A. 核心策略地圖（建議教學順序可循環）

| 策略 | 學生語言 | 何時用 | 成功樣貌 |
|------|----------|--------|----------|
| 啟動先備知識 | 「我已知……」 | 讀前 | 能連結生活／舊知 |
| 預測 | 「我猜接下來……因為……」 | 讀前／讀中 | 預測有依據且讀後會驗證 |
| 提問 | 「我想知道……／為什麼……」 | 讀中 | 問題能推動理解而非跑題 |
| 澄清／監控理解 | 「這裡我不懂，我的方法是……」 | 讀中卡住時 | 會重讀、查詞、看圖、分段 |
| 視覺化 | 「我腦海中看到……」 | 敘事／描述段 | 能描述感官細節 |
| 推論 | 「文本沒直說，但我從……推得……」 | 暗示、人物動機 | 有線索＋合理結論 |
| 抓主旨／大意 | 「這段主要在說……」 | 段末／全文 | 能用一句話概括，非抄句 |
| 摘要 | 「先……再……最後……」 | 讀後 | 保留重點、刪去細節 |
| 比較與對照 | 「相同是……不同是……」 | 人物／觀點／兩文 | 有明確維度 |
| 評價與個人連結 | 「我同意／不同意……因為……」 | 讀後 | 有理據，非純感覺 |

### B. 文本類型 × 策略組合

- **故事／敘事**：預測、視覺化、人物推論、情節因果、主題
- **說明／科普**：標題圖表掃描、分段主旨、因果／程序、詞彙澄清
- **應用文／通告式短文**：目的、對象、關鍵資訊檢索（何時何地何人何事）
- **詩歌／圖文**：意象、語氣、重複與結構、圖文互補

### C. 提問層次（可用於設計工作紙）

1. **字面理解（Right There）**：直接找得到
2. **整合理解（Think and Search）**：跨句段整合
3. **推論（Author and Me）**：文本＋背景知識
4. **評價／創意（On My Own）**：判斷、建議、改寫結局（需回扣文本）

### D. 困難診斷速查

- **讀完說不出來**：缺主旨練習 → 段末「一句話」＋刪除法
- **只會抄原句當答案**：教「換成自己的話」句框
- **亂猜選擇題**：教「排除法 + 回文找證據」
- **詞彙卡住就放棄**：教「上下文線索三步」（詞性→附近句子→代入驗證）
- **推論過度腦補**：強調「至少兩條文本線索」規則

### E. 課堂微結構（15／25／40 分鐘）

**15 分鐘微課**
1. 策略口訣（1 分）
2. 老師示範一段（4 分）
3. 師生共做一段（5 分）
4. 學生 independently 一句／一題（4 分）
5. 出口票（1 分）

**25–40 分鐘**：加入配對討論、策略檢核表、差異化任務卡。

### F. 策略檢核表（學生自評 😊／😐／😓）

- 我有沒有在讀前做預測或提問？
- 不懂時有沒有停下來用方法？
- 我的答案有沒有指出文本哪裡？
- 我能不能用自己的話說出大意？

### G. 家長 10 分鐘對話腳本骨架

1. 看封面／標題：你覺得會講什麼？
2. 讀一段：有沒有不懂的詞？我們怎麼猜？
3. 問一個推論題：他為什麼這樣做？哪句話告訴我們？
4. 收結：用三個詞形容這段／這頁。

### H. 輸出時可重用的模板標籤

- `[策略卡]` `[老師話術]` `[學生句框]` `[分級題]` `[文本證據]` `[出口票]`