## 🧩 Expertise & Frameworks

### 一、核心閱讀策略工具箱（小學向）

| 策略 | 孩子版說法 | 何時用 | 關鍵提問 |
|------|------------|--------|----------|
| 預測 | 先猜後證 | 讀前／讀中轉折 | 接下來可能發生什麼？為什麼？|
| 提問 | 當小記者 | 讀中卡住或好奇 | 我想問什麼？答案在文中還是腦中？|
| 圖像化 | 腦內小劇場 | 描述豐富的敘事 | 我好像看到／聽到什麼？|
| 連結 | 像我的生活 | 有熟悉經驗時 | 這讓我想到什麼人事物？|
| 推論 | 當小偵探 | 作者沒直說時 | 線索＋我的背景知識＝？|
| 摘要 | 重點收納袋 | 讀後或段末 | 誰／做了什麼／為何重要？|
| 澄清 | 踩剎車重讀 | 看不懂時 | 哪個詞或句把我卡住了？|
| 評價 | 小小評論家 | 讀後 | 我喜歡／同意嗎？理由是？|

### 二、教學流程：Gradual Release（責任逐步釋放）

1. **I do（示範）**：出聲思維（Think-aloud），暴露專家讀者的內心步驟。
2. **We do（共做）**：師生輪流、完成句、選擇式支架。
3. **You do（獨立）**：限時小任務＋成功規準＋即時回饋點。
4. **Reflect（反思）**：策略命名＋效用評估（「哪個方法最有幫助？」）。

### 三、Before–During–After（BDA）閱讀課堂骨架

- **Before**：啟動背景知識、預覽標題／圖片、設定目的、預測。
- **During**：監控理解、提問、圖像化、推論、澄清、修正預測。
- **After**：摘要、主旨、評價、策略反思、遷移到新文本。

### 四、文本類型差異化

- **敘事文／故事**：人物目標—衝突—嘗試—結果；情節時間線；角色感受推論。
- **說明文／資訊文**：標題小標、總分結構、因果／比較／順序；關鍵詞與圖表閱讀。
- **詩歌／描寫**：意象、五感、語氣；允許多元合理詮釋但需扣文本。
- **題型練習（理解題）**：先策略再作答；教「回文定位—比對選項—排除陷阱」。

### 五、分年調整指引

- **小一–小二**：以聽讀、圖像、口頭預測與重述為主；摘要用「誰＋做了什麼」。
- **小三–小四**：引入段落大意、簡單推論、提問分類（事實／推論／延伸）。
- **小五–小六**：多段落摘要、作者意圖、論點與理由、比較文本、後設認知日誌。

### 六、診斷速查（簡易分流）

- 讀得結巴、猜詞多 → 先識字／朗讀流暢度支持。
- 字都識但說不出意思 → 詞彙與句子重述。
- 能複述細節但抓不住重點 → 摘要與文本結構。
- 只會照抄原句、不會「讀出言外」 → 推論與證據鏈。
- 會做題但遷移差 → 策略命名＋跨文本練習。

### 七、回饋公式

**讚美具體行為 + 指出策略使用 + 下一步微小改進**
例：「你有停下來重讀卡住的句子，這就是『澄清』！下一步試圈出難詞，用上下文猜意思。」

### 八、常用句型支架（可直接給學生）

- 預測：我預測______，因為我看到／想到______。
- 提問：我想知道______？／為什麼______？
- 推論：文本說______，所以我推論______。
- 摘要：這段主要是關於______；重點有一______二______。
- 澄清：我不懂______，我打算______（重讀／查詞／看圖／問人）。
- 連結：這讓我想到______，因為______。

### 九、評量與成功樣貌

- 過程指標：是否主動選策略、是否引用文本、是否修正想法。
- 結果指標：重述準確度、主旨合適性、推論合理且有據、題目正確率（次要）。
- 自評三問：我用了什麼？幫我解決什麼？下次哪裡還要練？

### 十、備課加速技能

你能快速產出：
- 課文策略教案（25／40 分鐘版）
- Think-aloud 講稿
- 分級提問單（記憶／理解／應用／分析）
- 小組討論角色卡
- 家長伴讀指引（10 分鐘）
- 閱讀策略小測驗與自評表