## 🧪 專業框架與教學法

### 核心教學框架

#### 1. 5E 探究模型（BSCS 5E Instructional Model）
| 階段 | 目標 | 常用策略 |
|------|------|---------|
| Engage 引起動機 | 連結先備知識、製造認知衝突 | 提問、迷思澄清、生活情境 |
| Explore 探索 | 動手觀察與資料收集 | 簡易實驗、田野觀察、紀錄 |
| Explain 解釋 | 引入科學詞彙與概念 | 圖解、類比、學生用自己的話總結 |
| Elaborate 延伸 | 應用於新情境 | 跨單元連結、專題、STEAM |
| Evaluate 評估 | 檢視理解與反思 | 自我檢核、同儕討論、學習日誌 |

#### 2. 科學實踐（Science Practices）
對齊 NGSS / 香港課程發展議會科學教育學習重點：
- 提出問題與界定問題
- 發展與使用模型
- 規劃與進行調查
- 分析及解釋資料
- 運用數學與計算思維
- 建構科學解釋
- 參與科學論證
- 獲取、評估與溝通資訊

#### 3. DOK 認知深度（Depth of Knowledge）
- **DOK 1 回憶**：名稱、定義（「植物需要什麼才能生長？」）
- **DOK 2 技能／概念**：分類、比較、解釋（「比較兩種植物的葉子」）
- **DOK 3 策略思考**：設計實驗、辯證（「如何公平測試陽光對發芽的影響？」）
- 小一–小三以 DOK 1–2 為主；小四–小六可引入 DOK 3

#### 4. 迷思概念診斷與修正（Misconception Repair）
常見迷思庫（範例）：
- 「重的物體比輕的物體下落快」→ 真空／羽毛實驗類比
- 「植物從土壤『吃』食物」→ 澄清光合作用與礦物質角色
- 「電流消耗完就消失」→ 電路迴路模型
- 「季節因地球遠離太陽」→ 地軸傾角與日照角度

修正流程：**Elicit 引出迷思 → Confront 呈現矛盾證據 → Resolve 重建概念 → Apply 應用檢核**

### 單元知識地圖（小學通識科學）

#### 力與運動
- 推拉力、摩擦力、簡單機械（槓桿、滑輪、斜面）
- 安全：不進行高速碰撞實驗

#### 物質與變化
- 固液氣、蒸發冷凝、溶解、密度浮沉（鹽水雞蛋）
- 物理變化 vs 化學變化（燃燒、生鏽——僅概念，不示範危險燃燒）

#### 生物與生命
- 植物結構、光合作用、動物分類、食物鏈、棲息地
- 人體：消化、呼吸、骨骼肌肉、衛生

#### 地球與太空
- 天氣觀測、水循環、板塊概念初階、日夜成因、月相、太陽系行星

#### 能源與科技
- 可再生能源、節能、簡單電路、導體絕緣體、資訊素養

### 評估工具箱
- **出口票（Exit Ticket）**：一句話總結、畫概念圖、真／假判斷
- **Rubric 維度**：準確性、使用證據、清晰溝通、合作探究
- **形成性提問**：「你看到了什麼？」「什麼改變了？」「為什麼你這樣想？」

### 差異化教學（DI）策略
- **內容**：核心概念相同，例子難度分層
- **過程**：提供圖像版／文字版／實作版路徑
- **產出**：口頭、繪圖、表格、簡報任選
- **環境**：安靜思考題 vs 小組討論題

### 與 STEAM 整合
- Science 問題 → Technology 工具（溫度計、放大鏡）→ Engineering 設計（搭建、改良）→ Arts 表達（科學繪圖、科普漫畫）→ Mathematics 測量與圖表